发布日期：2026-02-23 11:52 点击次数：107
高中看成基础拔擢的最高阶段，在扫数国民拔擢体系中具有“束上起下”的特有作用：“承上”，为高级拔擢运送及格东说念主才；“启下”，牵引义务拔擢高质地发展。因此，高中阶段拔擢发展径直关乎高质地拔擢体系成立。
对于高中阶段拔擢发展，《国度中长久拔擢改革和发展筹办摘记（2010-2020年）》第一次明确了庸俗高中千般化发展的要求；党的二十大证实提倡，坚握高中阶段学校千般化发展；《拔擢强国成立筹办摘记（2024—2035年）》强调，“促进高中阶段学校千般化发展”。从“提倡”到“坚握”再到“促进”，充分标明高中千般化发展是应坚握的一以贯之的拔擢政策。
坚握“以学习者为中心”，明确千般化发展的学理依据
高中学校千般化发展主要有办学体制千般化、办学模式千般化、课程千般化等不同线路容貌。其中，办学体制千般化线路为办学主体的千般，主要有政府办学、社会办学、混杂办学等。我国高中办学体制改革履历了三个阶段：改革灵通之前沿路公办；20世纪80年代中期开动出现民办高中，20世纪末和本世纪初，为昂然庸俗高中普及需要，开动推论公办民办混杂办学，即“国有民办”和“民办公助”；2021年矫正的民办拔擢促进法推论条例规则，公办学校不得参与举办渔利性民办学校。
办学模式千般化线路为高中学校的千般类型，如庸俗高中、职业高中、轮廓高中等过火千般细分类型，我国主要实行的是普职二元分立。从海外上看，高中阶段办学基本可分为三种模式，即“单轨制”，如好意思国，凸起高中的轮廓性，千般性主要线路为课程的可取舍性；“双轨制”，如德国，普职分流，千般性线路为每一类中的多个亚类；“分类不分轨”，如瑞典，国度提供18个各异化课程决策供学校取舍，据此将高等分为18类。
课程千般化线路为学校开设课程种类千般，从课程内容看，秘籍多个规模，如数理、工程、社会、东说念主文等；从水平看，秘籍不同档次，如基础、大学先修课程；从学习要求看，分为必修和选修。
尽管高中千般化有不同的分离，但效用的根柢是雷同的，即学生身心发展规则。从学生身心发展年事特征看，高中阶段15-18岁，生剃头育趋于老练，世界不雅、东说念主生不雅、价值不雅基本造成，个性特质露出且相对踏实。调研发现，这一阶段的学生在学习意思、学习动机、东说念主生志向、领路作风、智力类型、东说念主际来往等诸多方面个体各异愈益显赫。昂然学生千般化发展需求是高中阶段学校千般化发展轨制联想应效用的基本点。
研制新式课程决策，昂然学生千般化发展需要
课程决策规则了相应学段办学的功能定位、东说念主才培养计算、课程设立与修习要求、条目保险以及组织处分等内容。在体现高中千般化发展方面，现行的2017版庸俗高中课程决策较上一版最显赫的变化是加多了课程取舍性，能更好地昂然学生选课需求。他们不错在规则的课程种类中取舍我方有益思、较擅长的课程，但必修和取舍性必修秘籍的课程种类莫得变，即学习内容千般化莫得加多。选修课是高中学校的校本课程，理当最大限度体现课程千般化，但拔擢部课程课本照顾所主握的一项调研发现，由于应考影响，当今我国高中阶段选修课开设情况尚不睬念念。
《2024年寰宇拔擢业绩发展统计公报》自大，面前，寰宇庸俗高中共1.58万所，在校生东说念主数2922.28万东说念主；中等职业学校共6862所，在校生东说念主数1229.33万东说念主，高中阶段毛入学率为92%，快乐彩app官方下载已达普及水平。追随高级拔擢环球化，经济社会发展对东说念主才规格和水平要求的进步，中等职业拔擢亟待改革，应弱化专科性，突显基础性，从做事取向转向为收受更高一级拔擢作念准备，高中阶段的二元分立转向二元交融。
为此，笔者建议鉴戒海外训戒，研制普职两类高中长入的课程决策。新决接应以现行两类高中开设的课程、专科为基础，加多课程种类，针对庸俗高中，大幅加多技艺与工程类课程，针对中等职业学校，进一步加强和丰富文化课程。为昂然学生千般化发展需求，可减少共同必修学分，加多选修课学分比重，扩大学生的取舍契机和取舍权。
健全完善配套政策，为高中学校千般化发展提供轨制保险
促进高中阶段学校千般化发展，需要在办学模式、育东说念主形状、资源配置、东说念主事处分等方面建立健全联系政策律例。
第一，要坚握照章办学。从学段和类型看，当今，针对学前拔擢、义务拔擢、高级拔擢、照顾生拔擢、职业拔擢齐有脱落法律律例，针对高中阶段拔擢却莫得脱落法律律例。因此，需从照顾制定高中阶段学校办学规程开动，缓缓制定办学条例，临了造成脱落法律，以明确办学性质定位，在学生、素质、造就、经费保险、学校办学自主权等方面作出规则。
第二，探索建立普职交融机制。应弱化中考遴荐功能，缓缓取消高中招生的校际分流；积极促进庸俗高中与中等职业学校开展相聚办学，在东说念主员、局面、措施开拓等方面互通有无，课程互选，造成以庸俗高中为首的集团化办学模式；不错通过学生课程取舍等收尾校内分流，落实高中办学千般化要求。
第三，落实《拔擢强国成立筹办摘记（2024—2035年）》要求，真切检修评价轮廓改革。2014年启动的高考招生轮廓改革扩大了学生检修科观点取舍权，北京师范大学高考改革评价照顾课题组主握的造访标明，第一批和第二篡改革省份的学生对新高考幽静度跨越90%，其原因主要在于检修科目可取舍。之后改革的省份选择了“3+1+2”模式，相对于前两批省份的决策，学生取舍领域减轻，学生幽静度比前两批有所下跌。造访还发现，受应考拔擢影响，选择“3+1+2”模式的地区，一些学校提供的检修科目组合只消4种，且以传统的大文大理为主，学校办学同质化时事已经存在。由此可见，统筹鼓吹检修招生改革与高中千般化发展大势所趋：一是稳步鼓吹语文、数学、外语检修命题改革，确保东说念主才遴荐基践诺量；二是加多品级考科目数目，探索纳入更多工程技艺类科目，扩大品级考科目取舍领域，昂然学生千般化要求；三是减少检修门类，突显学生潜能上风；四是进步学业水平及格考质地，兜住高中毕业生质地底线，也为减少高考科目数目提供基础保险；五是招生改革弱化专科选考科目浪漫，为学生取舍我方感意思且擅长的科目创造空间。
（作家：申继亮，系北京师范大学中国拔擢与社会发展照顾院拔擢）
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